社會階層的分化正日益影響著大學(xué)校園寧靜的生活，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授李志英領(lǐng)銜的“當(dāng)代中國社會階層分化與大學(xué)生”課題組發(fā)現(xiàn)，社會階層分化對大學(xué)生的人生選擇和價值觀產(chǎn)生著深刻影響。
課題組將社會人群劃分為9個階層：工人，農(nóng)民，國家與社會管理人員(地級以上機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等處級以上干部、縣鄉(xiāng)科級以上干部、軍隊團(tuán)級以上干部)，教師和科技人員，個體戶，私營企業(yè)主，一般干部和辦事人員，下崗職工等失業(yè)人員和自由職業(yè)者。
課題組向北京10所高校的本科生、碩士研究生和博士研究生發(fā)放了3200份調(diào)查問卷，收回有效問卷2887份；同時，在北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中國戲曲學(xué)院和中央財經(jīng)大學(xué)進(jìn)行了個別訪談。
家庭出身不同，學(xué)習(xí)目的也不同
貧困生在畢業(yè)時，很大一部分人選擇進(jìn)入社會工作；而來自富裕階層的孩子，更多考慮的是進(jìn)一步深造。課題組發(fā)現(xiàn)，“自己不能成為富人的孩子，也要使自己的孩子成為富人的孩子”已成為一些貧困生的名言。
在選擇工作的標(biāo)準(zhǔn)上，大部分個體戶和自由職業(yè)家庭的大學(xué)生最關(guān)注的是興趣愛好。來自下崗工人家庭的大學(xué)生多數(shù)關(guān)注職業(yè)風(fēng)險度。教師和科技人員家庭的大學(xué)生更多關(guān)注專業(yè)對口度。大部分來自國家與社會管理人員家庭和自由職業(yè)家庭的大學(xué)生則更關(guān)注社會聲望。而農(nóng)民、私營企業(yè)主家庭的大學(xué)生關(guān)注的主要是收入問題。
在學(xué)習(xí)的主要目的上，來自農(nóng)民家庭的大學(xué)生看重的是“接濟(jì)家庭，報答父母”。大部分下崗職工家庭的大學(xué)生則專注于實現(xiàn)個人的人生價值。出身國家與社會管理人員家庭的大學(xué)生中“報效祖國”的比例最高。
對“金錢是人生幸福的決定性因素”的說法，從家庭背景的影響看，“同意”率最高的是來自私營企業(yè)主家庭的被調(diào)查者。“不同意”率最高的是來自教師和科技人員家庭的被調(diào)查者，其次是來自農(nóng)民和下崗職工等失業(yè)人員家庭的被調(diào)查者。
社會分層帶來大學(xué)生不同的生活態(tài)度
李志英說，社會分層帶來大學(xué)生不同的生活態(tài)度，在貧困大學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出，他們大多希望通過接受高等教育改變自己家庭的處境。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困大學(xué)生的生活態(tài)度可以分為三類。第一類是消極型。曾有一個來自農(nóng)村的貧困大學(xué)生，進(jìn)校后心情郁悶。他還萌發(fā)過出家的念頭。
第二類是激憤不滿型。一些大學(xué)生說，現(xiàn)實很不公平，農(nóng)村家庭如果沒有一個孩子考上大學(xué)，整個家庭就絕望了，沒有希望。
第三類是積極融入社會型。他們通過努力拼搏改變自己的命運，得到社會階層提升。有貧困大學(xué)生說，自己的愿望就是通過努力讀大學(xué)，得到好的社會地位，提升家庭階層。
富學(xué)生和窮學(xué)生互相看不慣主要發(fā)生在低年級
調(diào)查顯示，來自貧困家庭的大學(xué)生，大多這樣評價來自富裕家庭的大學(xué)生：“個人生活大方，但自私，高高在上。”“衣來伸手，飯來張口，不必為金錢而整天奔波忙碌，有更多的時間從事自己喜歡的事情�！薄吧顥l件優(yōu)越，穿著鮮艷，流行�！薄吧暇W(wǎng)，購物，亂花錢，生活浪費，學(xué)習(xí)不努力，高傲自大�！薄案辉Ｉ非笃放菩�(yīng)，在吃穿用上較為奢侈，不能對貧困者給以鼓勵，反而嘲笑那些為生活奔波打工的同學(xué)。”
而來自富裕家庭的學(xué)生，在評價來自貧困家庭的學(xué)生時，大多使用“自卑”、“孤僻”、“內(nèi)向”等字眼，認(rèn)為“他們的終極目的太低，太庸俗化，只是掙錢、報父母恩之類，而沒有挖掘自我潛能”。
無論來自貧困家庭的學(xué)生還是來自富裕家庭的學(xué)生，自我評價一般都比較高。如貧困家庭學(xué)生大多認(rèn)為自己“肯學(xué)、踏實、勤儉節(jié)約”等，而富裕家庭的學(xué)生則大多認(rèn)為自己“樂觀開朗”、“活潑向上”等。
調(diào)查者認(rèn)為，這種貧富之間的差異，主要是在低年級的本科生中表現(xiàn)得比較明顯。自卑情緒也主要在低年級時表現(xiàn)出來。至于來自富裕家庭的學(xué)生瞧不起貧困學(xué)生的情緒，也主要表現(xiàn)在低年級時期。隨著年齡的增長和學(xué)識的增加，學(xué)生會表現(xiàn)得比較理智，或者不過多表露。
一個普通教師眼里的校園分層變遷
張世湘是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與營養(yǎng)工程學(xué)院的一名教師，和學(xué)生打交道已近20年。
1978年，張世湘上大學(xué)，那時剛剛恢復(fù)高考，班里有拖兒帶女的老三屆，也有未滿20歲的小弟弟、小妹妹。同學(xué)們來自五湖四海，家庭背景雖然各不相同，但不管來自何種家庭，大家都十分珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，同學(xué)們在友好融洽的氣氛里競爭。
20世紀(jì)80年代初，大學(xué)生里幾乎沒有獨生子女，經(jīng)濟(jì)上也不是很寬裕。畢業(yè)后就業(yè)以分配為主，家庭的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)可能會起到一些作用，但分配總體上是公平的。張世湘說，那時大學(xué)生的分配，主要是靠自己的學(xué)習(xí)成績和綜合能力。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，上世紀(jì)90年代開始，一部分人先富了起來，社會階層差距通過家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況等因素慢慢顯現(xiàn)出來。張世湘還記得，那時大學(xué)里出現(xiàn)了貴族一派，他們平時追隨一切外來時尚，但也能和其他同學(xué)玩到一起。
從上世紀(jì)90年代末到21世紀(jì)初，張世湘發(fā)現(xiàn)，校園里的階層分化越來越嚴(yán)重了。她曾經(jīng)有一個學(xué)生，來自山西的一戶貧困家庭，周圍同學(xué)的家境都比她優(yōu)越。這個學(xué)生非常聰明，但性格有些自閉、古怪，有強(qiáng)烈的自卑感，經(jīng)常在宿舍和其他同學(xué)發(fā)生矛盾。當(dāng)別人談話正酣時，她忽然大吼一聲：“我要睡覺，要說話去外邊�！彼�買了塊大布，把自己的床、書柜圍起來，每天躲在里面看書，也不愿意和人說話。
張世湘說，校園雖然被譽(yù)為象牙塔，但還是無法擺脫社會的影響，大學(xué)就是一個小社會。社會階層的不同，給大學(xué)生的生活、就業(yè)甚至戀愛帶來了一定的影響。
現(xiàn)在，大學(xué)校園網(wǎng)的BBS上，經(jīng)常出現(xiàn)諸如《我的城市女友》、《我放棄了我的農(nóng)村GG》之類的討論。很多大學(xué)生在交友、擇偶問題上，還是喜歡在同階層尋找，這樣造成的家庭阻力會小一些。同時，相似的生活習(xí)慣也有利于他們走到一起。張世湘看到過很多因家庭背景差異而分手的大學(xué)生情侶。她認(rèn)為，環(huán)境造就人，人無法選擇自己的出身，后天努力對一個人的成長才是最重要的。
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